老师认为阅读是一种领会式的语言活动，是理解别人用书面形式表达的思想通过文字获得信息的一种能力。恰当的教学法能最大程度地发挥教师自身的语言特长,从而使学生得到最大的收益。尽管不同的教师教学方法各有特点，但最佳的教学方法应该能够营造轻松的学习环境，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生培养自己的正确有效的学习方法和自学能力。通过长期教学实践研究发现影响科技阅读水平的因素很多，如语言的心理因素和生理因素、语言能力、词汇量、专业知识，母语阅读能力等，但其主要因素是词汇量、语法知识和科技知识等。

 

词汇是阅读的基础，对于一个外语学习者来说，无论语法掌握得多么熟练，发音如何准确，没有一定的词汇量阅读就无法顺利进行。阅读的最大障碍是词汇量不足。词汇量少，会使阅读的速度受到极大的限制，专业词汇太少会直接影响阅读的正确理解。不仅如此，学生掌握的词汇量多少与阅读速度和正确率密切相关，一般来说，它们之间是成正比的。因此，在阅读时应该适当地加入一些词汇教学内容。在阅读专业文献时，科技术语是理解的难点，因为除了象память (存储器)、гармоника (谐波)、 команда (指令)等一些由普通词转化而来的术语外，合成法构成的术语的意义也常常不是其字面含义简单地排列组合，如：условное топливо (标准燃料)、сопротивление материалов (材料力学)、интегральная схема (集成电路)等，这是科技阅读时要特别注意的问题。所以科技阅读中的词汇教学应区别于一般的词汇教学，应着重记忆基础科技词汇，训练通过推断来猜测词义，具体地可以根据前后缀、词根等进行结构语义分析，借助上下文运用专业知识来推测词意。