002年7月由俄罗斯教育部部长签署并颁布了《普通高中实施侧重专业式教学的构想（草案）》。该文件阐明：为了“适应劳动力市场的现实需求，满足实施个别化、专业化教学的需要，以及在计划中形成高中与初等、中等和高等职业教育机构的合作系统，决定在普通教育高中阶段实行侧重专业式教学，并建立相应的侧重专业式教学培养体系 ”。

侧重专业式教学政策是继前苏联的区别化课程政策提出并演变而来的，可以说前苏联的区别化课程是其教育的传统与特色。区别化课程与侧重专业式教学政策的基础和思路是一致的，但侧重专业式教学更能体现课程的系统化、个性化和职业倾向性。

一、俄罗斯实施侧重专业式教学政策提出的背景

在高中阶段实施侧重专业式教学政策，是俄罗斯教育部门在分析、参考了欧美发达国家中学阶段相关经验，并且认真研究了目前自身的社会需求和教育形式的基础上大胆提出的教育教学政策。总的来说，该项政策提出的背景有以下两点。第一，俄罗斯的教育学者对欧美主要国家相关经验的分析。在分析中俄罗斯教育学者发现了一些共同特点：多数发达国家一般都在中学最后的二或三年实施分专业式教学。如在英语国家是两个方向（学术和非学术）；在法国是三个方向（自然科学、语文学和社会经济学）；在德国亦分三个方向（语言-文学-艺术、社会科学、数学-精密科学-工艺学）。与基础阶段的必修科目相比，高年级时的数量大量减少，但必须包括自然科学、外语、数学、语文、体育。通常学生在一学期内选择的课程应达到15—25种，由这些课程还能形成很多独立的课目。俄罗斯学者普遍认为，欧美发达国家的先进经验在俄罗斯是可以借鉴的，这不仅因为外国多年的有效实践已提供了有力的论据，而且俄罗斯教育从历史到现实都有类似的发展趋势和需求。 第二，俄罗斯教育学者对实行市场经济以来，俄罗斯普通教育高中课程和社会需求进行的细致分析。认为侧重专业式教学可以为学生顺利完成大学学业或以后的职业发展提供保障。在高中实行侧重专业的教学形式，并在完全普通中等教育国家标准中规定基础水平和分专业水平两个层次的最低内容要求以保证普通教育的教学质量，能对解决目前出现的一些负面问题起到很大的调节作用，也符合广大学生和家长的实际要求；它既适应俄罗斯的基本国情和教育改革的现实需求，也与教育发展的世界趋势相吻合。所以俄罗斯的教育学者认为这一改革构想及其有效实施将会对俄罗斯教育现代化的改革步伐和社会的全面进步起到很大的促进作用。

二、俄罗斯侧重专业式教学政策的内容解读

（一）侧重专业式教学的概念及目标

侧重专业式教学--是区别化教学和个体化教学的手段，它通过对教育过程的结构、内容和组织的侧重性调整，更全面地关注学生的兴趣、能力、爱好，为高中生能够根据自己的职业兴趣和意向选择继续学习的专业方向创造条件。侧重专业式教学指向于教学过程的个体取向性，它拓宽了学生个体化教学的范围。

实施侧重专业式教学有以下几个基本目标：

1、 保证深入学习完全中等普通教育大纲的一门或几门科目；
2、 为实现高年级学生教学内容的区别化创造条件，同时加大和拓宽建立个别化教学大纲的可能性 ；
3、 在保证受教育机会平等的情况下，尽可能满足学生不同的个性需求；
4、 保证普通教育和职业教育之间的接，拓宽学生社会化的可能性，使中学毕业生对高等职业教育大纲的内容有更多的了解。

（二）侧重专业式教学的课程设置模式

根据《普通教育高中阶段实行侧重专业式教学的构想》，保障侧重专业式教学体系的高中国家课程标准中的课程类型有三种：

1、普通教育基础课程：它适用于所有侧重专业式教学的学生。这些课程的选择是最低限度的，如数学、俄语和文学、外语、历史、体育以及自然－数学和信息技术学专业必选的综合课程社会科学，人文、社会－经济学专业必选的综合课程自然科学，它们属于联邦性质的课程。

2、侧重专业式课程：它是提高课程，也就是给高年级开设的深化课程，它决定了每一门具体的侧重专业式教学的方向。例如，物理、化学、生态学，都是自然-数学专业的侧重专业式课程；文学、俄语和外语都是人文专业的侧重专业式课程；法律、经济等则是社会－经济学专业的侧重专业式课程。侧重专业式课程可以由深化基础普通教育课程内容构成，也可以由基础普通教育课程整合成单独的专业课程。例如，专业水平上的“自然科学”课程可能是由物理、化学、生态、自然地理等课程组合而成，“社会科学”课程则由经济、法律、社会学、文化学等课程组合而成。

3、可选择课程：是侧重专业式教学的高年级学生必选课程，它至少要完成三种功能：第一、作为某一门专业课程内容的补充；第二、扩展某一门基础课程最低限度的内容，它使学生可以根据自己的兴趣和认知要求获得补充教育，如为了参加国家统一考试而提高某一门课程的专业水平；第三、满足学生对超越所选专业范围的一些活动领域的兴趣，如人文专业的学生对“生态学”课程的兴趣等。所开必选课程的数量要多于学生实际可能选择课程的数目。
三种课程计划的课程设置及其课程内容的深浅和学时数都不一样，但三者之间的课程标准比例为50:30:20，表明学校对选择不同侧重专业式教学的学生提供有区别的课程，以满足他们不同的生存条件要求。

（三）侧重专业式教学的示范性教学计划

表1-4是《普通教育高中阶段实行侧重专业式教学的构想》提供的示范性课程计划。
表1：自然数学类
课程科目 学时
普通教育基础课程
语言与文学 6
外语 6
历史 4
社会学 4
保健-体育 6
侧重专业式课程
数学 12
物理 8
化学 6
地理 4
生物 6
可选择课程
5-6门校本课程（学习实践、设计活动、研究活动） 70学时
（两年）
表2：社会经济类
课程科目 学时
普通教育基础课程
语言与文学 6
外语 6
自然 6
数学 8
保健-体育 6
侧重专业式课程
历史 10
经济 6
法律 6
经济与社会地理 4
社会学 4
可选择课程
5-6门校本课程（学习实践、设计活动、研究活动） 70学时
（两年）
表3：人文类
课程科目 学时
普通教育基础课程
保健-体育 6
自然 6
数学 6
侧重专业式课程
语言与文学 12
外语 10
历史 8
社会学 8
艺术 6
可选择课程
5-6门校本课程（学习实践、设计活动、研究活动） 70学时
（两年）
表4：信息技术类
课程科目 学时
普通教育基础课程
语言与文学 6
自然 6
保健-体育 6
历史与社会 8
侧重专业式课程
数学 10
物理 6
外语 8
信息学 10
可选择课程
5-6门校本课程（学习实践、设计活动、研究活动） 70学时
（两年）
（以上四表格来源：《Концепция профильного обучениня старшей ступени общего образования 》，Министерство образования Российской Федерации Российская академия образования， Москва 2002）